الاحراز

تقديم ناصر قطب
د/ احمد ند
اعداد الاستاذ/ الدكتور أحمد عواد ندا..
الأمر الذي يجعلهم أفراداً منتجين في المجتمع ، ويسهمون في عمليات التطوير والتغيير ، فبوسع هؤلاء الطلبة الحفاظ على مجتمعاتهم ، والصعود بها الى أعلى قمم المستقبل ، والمساعدة في حل المشكلات ، بفضل مشاركتهم وما يتمتعون به من قدرات إبداعية وقيادية..: لا يعد تعريف الموهبة عملية سهلة ، رغم ماله من تأثير كبير في التعرف على الطلبة الموهوبين ، وتحديد أنواع الخدمات والبرامج الخاصة الملائمة لهم
. وكانت التعريفات السابقة لمصطلح الموهبة تركز على معامل ذكاء الفرد أو أدائه المدرسي، فعلى سبيل المثال :كان الطلبة الذين يزيد معدل ذكائهم عن
130 ، أو الذين ينتمون الى أعلى فئات فصولهم أداءً في الامتحانات ، يوصفون يوصفون بأنهم موهوبون ويُلحقون في معظم الأحيان بفصول خاصة أو يُدرس لهم منهجاً أكثر تقدماً من مناهج أقرانهم. وكانت التعريفات السابقة تستبعد الطلبة الذين يُظهرون موهبة متميزة في مجالات أخرى كالموسيقى أو الفنون أو الرياضة البدنية أو القيادة وما الى ذلك ، وعندما طرح جيلفورد Guilford في الخمسينات من القرن الماضى تعريفه للذكاء الذي يفيد بأنه يتكون من قدرة عقلية واحدةرفقط حتى تقاس بمعامل الذكاء ، بل كان رأيه أن الذكاء ماهو إلا مجموعة متنوعة من القدرات الذهنية والإبداعية. واستمر باحثون آخرون أمثال كاتل ورينزولى وتورانس ( Cattell, 1971, Renzulli, 1978 , Torrance, 1965) في التوسع في المفهوم السابقة لتشمل موهبتي الإبداع والأداء بصور أخذة في التزايد.و في أثناء فترة إدارة الرئيس ريجان للولايات المتحدة الأمريكية في الثمانينات من القرن الماضى ، صدر القانون العام
"
100-297، والمسمى قانون جاكوب.ك.جافيتز لتعليم الطلبة الموهوبين لعام 1988، والذ نص على:يعنى مصطلح - طلبة موهوبين الأطفال والشباب الذين يتصفون بالقدرة على أداء متميز في مجال القدرات الإبداعية والفنية والقيادية أو في مجالات دراسية محددة ، والذين يحتاجون لخدمات وأنشطة لا توفرها المدرسة في العادة لتنمية هذه القدرات الى حدودها القصوى ". وكانت لأبحاث رينزولى وزملائه
( Renzulli, 1978, Renzulli, Reis & Smith, 1980, Renzulli, Smith, 1981 )
دورأ هاما في تعريف الموهبة ، وأنها تتكون من تفاعل ما بين ثلاث سمات لا بد من توافرها جميعاً لدى الموهوب بالفعل، وتشتمل تلك السمات أو الأنماط السلوكية
:ذكاء يفوق المتوسط كما يتضح من انتماء إنجاز الطالب في الفصل الى الفئة العليا ، والتي تشمل نسبة من الطلبة تتراوح مابين
5: 10%.التزاماً قوياً بأداء المهام ، كما يتضح من مثابرة الطالب وإنجازه
.مستوى مرتفعاً من الإبداع، كما يتضح من اتباع الطالب طرائق مبتكرة في التفكير توصله الى حلول وتعريفات جديدة للمشكلة
.ويرى باحثون آخرون أمثال جاردنر وراموس وهاتش
(Gardner, 1983, Gardner& Hatch, 1989, Ramos & Gardner, 1997)
أن الموهبة تستند الى نظرية الذكاءات المتعددة ( الذكاء اللفظي، الرياضي، اللغوي، المنطقي، الموسيقي، البصري، المكاني، الجسمي_ الحركي، العاطفي، الاجتماعي، والشخصي ...الخ )، وقد يُبدى الأشخاص مواهب خاصة في أي من المجالات السابقة.ولقد تغيرت تعريفات الموهبة بصورة مذهلة عبر السنوات السابقة نتيجة للتوسع في تصور الذكاء وتنقيحه
. وتضمن تقرير التميز القومي : دعوى لتنمية الموهبة في أمريكا (1993) الذى كتبته مجموعة استشارية من أجل قانون جافيتس (Gearhart, Weishahn & Gearhart, 1996 )، على تعريف يعكس على أفضل صورة المعلومات والتفكير على المستوى القومي في الوقت الحاضر، وفيما يلي تعريفها للموهوبين:يتصف الأطفال والشباب من أصحاب الموهبة الفذة بمستويات أدائهم الرفيعة من الإنجاز أو بقدرتهم الكامنة على مثل هذا الأداء عند مقارنتهم بمن يماثلونهم في العمر والخبرة وينتمون الى بيءة مشابهة
.يُبدى هؤلاء الأطفال والشباب قدرة عالية على الأداء الذهني والإبداعي والفني ، ولديهم قدرات قيادية غير عادية، أو يتفوقون في موضوعات دراسية بعينها
. وهؤلاء بحاجة الى خدمات وأنشطة لا تتوافر عادة في المدارس. كما تتوافر الموهبة لدى هؤلاء الأطفال والشباب المنتمين الى كافة المجموعات الثقافية والمستويات الاقتصادية وكافة ميادين إنجاز البشرية.خصائص الموهوبين
:قسمت كلارك
(Clark, 1992) الخصائص التي يتميز بها الطلبة الموهوبين الى خمسة مجالات : معرفي ، انفعالي ، بدني ، اجتماعي ، وحدسي. ولا ينبغي أن يُفهم من ذلك وجود جميع الخصائص السابقة في الطالب الواحد، بل إن ما يحدث في العادة هو توافر عدد من تلك الخصائص في الموهوبين عند مقارنتهم بنظرائهم ، ومن المهم أن يلم المعلم بتلك الخصائص، لأن اختيار المعلم تدريس برامج الموهوبين يلعب دوراً هاماً في الكشف عن هذا النوع من الطلبة في المدارس في الوقت الحاضر. ومن المهم ، أن يتذكر المعلمون أن هذه الخصائص قد توجد في طلبة لا يحصلون بالضرورة على أفضل الدرجات أو يحققون أعلى مستويات الإنجاز المدرسي، إذ لا يحقق بعض الطلاب الموهوبين إنجازاً لا يتفق مع أقصى ما يتوافر لديهم من قدرات كامنة. لذلك يجب على المعلمين الانتباه الى احتمال ظهور خصائص الموهوبين على أى طالب من طلابهم.ومن المفارقات المثيرة للاهتمام أن بعض أنواع سلوك الطلبة الموهوبين قد ينظر اليها على أنها من مشكلات السلوك، والسبب في ذلك أنهم يتعلمون المهارات الجديدة بسهولة وسرعة أكبر من أقرانهم، فيثيرون أعصاب معلميهم باندفاعهم للاجابة أو تعجلهم الانتقال الى الموضوع التالي أو انغماسهم في أنواع من السلوك لاعلاقة لها بالمهمة المطلوبة لتبرهم بالمنهج العادي
. وهم يثيرون أيضاً حفيظة زملائهم عندما يحاولون السيطرة على المناقشات التي تدور في الفصل، ولحصولهم على أعلى الدرجات في الامتحانات بصورة مستمرة، وللاهتمام الخاص الذي يلقونه من المعلم.الخصائص المميزة للطلبة الموهوبين
المجال
الخصائص المميزة للموهوبين
المجال العرفي
?
كمية هائلة من المعلومات وقدرة عالية على تخزينها.تنوع غير عادى من الاهتمامات والفضول.ارتفاع القدرة اللفظية،?? ومستوى مرتفع من نمو اللغة.القدرة على استحداث أفكار وحلول أصيلة.مرونة العمليات الذهنية،?? وسرعة إيقاعها.ارتفاع القدرة المكانية البصرية.قدرة غير عادية على معالجة المعلومات.زيادة القدرة على إدراك العلاقات غير العادية والمتنوعة والأنماط الشاملة.أنماط متمايزة لعملية التفكير في مرحلة مبكرة. ???
???
??
??
??
??
??
??
?
المجال الانفعالي
???
المثابرة على السلوك الموجه الهادف.المثالية وحس مرهف بالعدالة قد يظهر في سن مبكرة.وعى مرهف بالذات يصحبه شعور بالاختلاف عن الاخرين.حساسية غير عادية لتوقعات الاخرين ومشاعرهم.مستوى متقدم من الحكم على الأخلاق.عمق الانفعالات وشدتها بشكل غير عادي.حس مرهف بالفكاهة ( قد يكون مهذباً أو عدائياً) ???
???
???
???
???
???
المجال البدني
???
تناقض غير مألوف بين النمو العقلي والجسمي.تدني القدرة على تحمل التباين بين القدرة البدنية ومعاييرهم الخاصة بها.انفصال الجانب العقلي عن الجانب البدني. ???
???
المجال الحدسي
???
الاهتمام والانشغال المبكر بالمعرفة الحدسية والأفكار والظواهر الغيبية والخارقة لقواعد الطبيعة.تجلي الإبداع في جميع مجالات إنجازهم.تقبل مستويات عالية من القدرة الحدسية والتعبير عنها ولا سيما في حالة الموهوبين الأفذاذ.استعدادهم لاستشعار خبرات تتعلق بالموضوعات السابقة: اختبار الظواهر الميتافيزيقية والتخاطر. ???
???
???
المجال الاجتماعي
???
يتوافر لديهم دافع قوى لتلبية حاجاتهم الى تحقيق الذات.قدرة معرفية وانفعالية رفيعة فيما يتعلق بتصور المشكلات الاجتماعية وحلها. ???
أنواع السلوك المحتمل صدورها من الطلبة الموهوبين
سلوكيات إيجابية
سلوكيات غير إيجابية
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
-11
-12
-13
سلوك متسق باتجاه الهدف.القدرة على التركيز.رصيد كبير من الكلمات والبراعة اللفظية.الحس المرهف والحدث والمشاركة الوجدانية.تنوع الاهتمامات والقدرات.تفضيل الوسائل الجديدة للقيام بالأشياء.الاعتماد على النفس والحاجة للحرية.النشاط الشديد واليقظة والحماس.توقعات كبيرة بالنسبة للذات.القدرة على التفكير الناقد والتشكك.الاستعداد لاستكشاف المجهول.القدرة على ادراك العلاقات. -14
-15
-16
-17
-18
-19
-20
-21
-22
-23
-24
-25
العناد.مقومة مقاطعته في أثناء الكلام.الهروب الى النزعة اللفظية.صعوبة تقبل ما يجافي المنطق.سهولة الانخداع في بعض الأحيان.كثرة نقد الغير.كثرة نقد الذات.التمرد أحياناً على القيود.كراهية الروتين والتدريب.الشعور بالاحباط عند عدم احاز تقدم أو عدم النشاط.صعوبة العمل في مجموعة في بعض الأحيان.الحساسية للنقد،-26 وسهولة جرح مشاعره عند رفض الجماعة له.
مصادر يمكن الرجوع اليها
http:// www.eskimo.com/
Gifted and Talented Resources list.
http;//www.isd77.k12.mn.us/resources/g7tresources.txt.
:كولاروسو، رونالد و أورورك، كولين
Clark, B. (1997). Grouping up gifted: Developing the potential of children at home and school, (5^{th ed.), New York: Merrill.}
Center for Talent Development. http:// cldnet.acns.nwu.edu/
Comprehensive Gifted and Talented Resources Page.
(2002). تعليم ذوى الاحتياجات الخاصة: كتاب لكل المعلمين، (مترجم)، القاهرة: مركز الأهرام للترجمة والنشر.والله الموفق،،،،،
أ
.د. أحمد عواد
وعلى عكس ما يعتقده البعض ، يتسم معظم الطلبة الموهوبين بالكرم تجاه غيرهم وباتساق شخصياتهم
المملكة الأردنية الهاشمية
/ للواء الكورةورشة عمل
( برامج الطلبة المتفوقين وعلاقتها في تنمية المجتمع المحلي )الإثنين
: 24 نيسان 2008م
ورقة عمل بعنوان
((
:مفهوم الموهبة و خصائص الطلبة الموهوبين ))أ
.د. أحمد عواد ندا، أستاذ التربية الخاصة بجامعة عمان العربية إن مايواجهه المجتمع العالمي في عصرنا الحالي من العديد من التحديات والقضايا والمشكلات ، يجعلنا نوجه اهتمامنا الى اكتشاف أبنائنا الموهوبين والتعرف عليهم ، وتقديم سُبل الدعم والمساندة لهم ، في ضوء احتياجاتهم وقدراتهم ، بالقدر الذى يمكنهم من استغلال طاقاتهم بما يعود بالنفع على المجتمع ، والمساهم في التغلب على مشكلاته والقضايا التي تواجهنا ، فالموهوبين في أي مجتمع ثروة بشرية لا يمكن تجاهلها ، ولابد من الحفاظ عليها ، والاستفادة من قدراتهم وإمكاناتهم الإبداعية
مديرية التربية والتعليم
مدرسة تبنة الثانوية للبنات
إننا نعتقد أن للطلبة الموهوبين احتياجات خاصة لا تستطيع مناهج التعليم العام الموجودة في نظمنا التعليمية الوفاء بها ، ومن ا لأهمية بمكان أن تكتشف المدارس الطلبة الموهوبين وترعاهم الرعاية التربوية المتكاملة ، حتى تضمن توفير بيئة التعلم المناسبة و فرص تنمية قدراتهم وإمكاناتهم على أفضل نحو مستطاع ، ومن هنا تقع المسئولية على عاتق المدرسة والمعلم في الكشف المبكر عن الطلبة الموهوبين وتقديم استراتيجيات التعلم الملائمة لهم وإثراء مناهجهم والوفاء باحتياجات أبنائهم من أصحاب الموهبة
تعريف الموهبة